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              張為玉:要做照亮學生心靈的德育
              2019-06-27 22:10     (瀏覽次數)

              剛接手七年級一班,我就面臨著一件比較棘手的事情。七年級新生入學軍訓期間,我就發現班中有一個染著黃發、指甲蓋很長而且涂著紫顏色的指甲油、穿著緊身牛仔褲的女生,雖然在我的強制下,該生把頭發染回了黑色,把指甲蓋剪掉了,但是我從她桀驁不馴的眼神中明顯地感覺到對這個學生的教育與管理將是一件困難的事情。

              果不其然,軍訓結束不到一個月,該生就在整個七年級掀起了軒然大波。先是違反規定帶手機到學校,并上課接打電話,然后在年級幾個男生間挑撥是非,幾個男生為此打得頭破血流,她自己拿手機進行錄像,再次是上課頂撞老師,借口自己認識幾個社會上的人,欺負年級的其他同學……至于學習,就更不用說了,作業不做,課本不帶,學習成績可想而知。當老師找她談心時,該生油嘴滑舌,時不時來一句帶有調侃性質的“老師,你說得對”,要么來一句帶有挑釁性的“老師,你真帥”,讓老師哭笑不得,談話效果大打折扣。

              面對著這樣的學生,雖然我有著二十年的班級管理經驗,也為此苦惱不已。根據我的經驗,孩子發展到這一步,決非一日之功,家庭是孩子的第一所學校,孩子這樣,一定與她生活的環境有關,我決定去家訪,看能否找到使學生不良行為習慣的根本成因,分析原因,以便采取針對性的措施。 

              我選擇一個周末去家訪,我去時,該生不在家,只有她媽媽在家,從她媽媽口中得知,該生一到周末就不著家,晚上也不回來,至于在哪住,家長只知道在同學家,哪個同學家,她也說不清楚。通過家訪我還了解到:該生還有一個哥哥,家長在商貿場做瓷磚生意,她爸爸為了生意,經常不在家。父母都是小學文化,不懂得如何教育孩子,孩子犯了錯,就是一味地打罵,該生在小學時,這些問題就已經存在,當時家長把她狠狠地打了幾次,有次甚至把她的腿都打折了,但該生好了幾天后,又恢復到從前。小學的老師也沒少下功夫,但也是效果不明顯,慢慢的,家長老師在孩子的管理上就都放手了,以至于到了今天這個地步。家長也期待著孩子上了初中能有所變化,自己管不了孩子,只是一個勁地說讓老師嚴管,家長一定配合。帶著無奈,我結束了這次家訪。

              我班級管理的理念是“不讓任何一名學生掉隊”,做了二十年的班主任,我是第一次碰到這樣的學生,躲避不是辦法,在經過一番深思熟慮后,我決定采取相應的措施來轉化這名后進生。

              首先我要用足夠的耐心去“熬”她,用愛心去感化她。“冰凍三尺,非一日之寒”,該生這些不良習慣的養成是長時間疏于管理的結果,要想徹底把她的不良習慣改掉,班主任就要有“熬鷹”的這種耐心,天天死纏爛打,天天“熬”她,“磨”她,“盯”她,把她的脾氣磨沒了,把她的不良習慣給磨掉,這樣,做起工作來效果才明顯。當然,在“熬”的過程中,要加入“愛心”這種必須的主料,慢慢來感化她,來獲得她的信任。于是,我在天天“盯著”她的同時,經常找時間和她談心,談心的地點我大多選擇在走廊內、操場上、校園內、圖書閱覽大廳等地,避免刺激她。有一次,她好像不忍心違背老師的良苦用心,對我說:“老師,我以前的老師、家長都不管我了,放棄我了,老師你也放棄我吧!”,我說:“孩子,老師的原則是不放棄任何一名學生,你跟著老師上一天,你就是老師的學生,老師把學生當作自己的孩子一樣,你說,我怎么能放棄自己的孩子呢!”聽了我的話,我發現該生的眼睛里閃著淚花。我們一開始的聊天沒有針對性,就是聊一些她比較感興趣的話題,就像朋友間的聊天一樣,慢慢地,她對老師的戒備開始放松,師生間的話題也開始增加,我把對她的期望、要求開始委婉地插入我們的聊天中。經過近一個月的努力,她的行為習慣開始向好的方面轉變。

              其次,協同所有的任課教師,形成集體教育合力,共同來轉化該生。蘇霍姆林斯基曾經說過:一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣。我把班級的任課教師請到一起,共同研討該生的轉化方法,我把自己轉化該生的思想和思路告訴老師們,讓大家都來關心她,只要她在課堂上認真聽講了,作業完成了,考試成績進步了,老師們就在班內進行表揚,讓她感受到老師們的關愛,體會到學習的樂趣,幫助她樹立自信。慢慢地,該生上課不但不影響其它同學了,而且自己也開始認真聽講了。

              再次,引導她積極參加班級活動,讓她感受到學校生活的美好,體會到同學間的互助和溫情。班級活動是最能加深同學之間的情誼,最能幫助學生樹立集體意識。班級跳繩比賽、隊列隊形比賽、元旦演出等集體活動,我都鼓勵她積極參與,在參與的過程中,該生與同學們之間相互了解,加深了感情,原來對她抱有成見的同學也開始接納她,她也感覺到自己是班級中不可或缺的一員,特別是班級隊列隊形比賽獲得一等獎時,我安排她上臺代表班級領獎,她那種興奮、自豪的燦爛表情至今令人難忘。自此,她很少再因為個人原因給班級扣分。

              第四,學生的教育工作離不開取得學生家長的理解與支持。學生三分之二的時間是在家度過的,如果沒有家長的理解和支持,就會出現5+2=0的尷尬結果。在對該生的轉化上,我把自己的思想和轉化思路事前與學生家長進行溝通,讓他們在家擔負起配合老師開展教育工作的任務,“好孩子是表揚出來的”,孩子在家有好的表現,家長要及時表揚,即使孩子有反復的時候,也絕對不能體罰孩子。孩子在家表現好,要當著孩子的面給老師打電話,告訴孩子在家的良好表現,老師接到電話后,第二天再在學校進行表揚。表揚到學生都不好意思去做不好的事情。

              功夫不負有心人,經過我、任課教師、家長和同學們的一致努力,該生除了學習成績還不太理想之外,其它方面都同其他同學沒有什么兩樣了。這與以前那個挑撥離間、交往復雜、染著黃發、穿著奇裝異服的小混混直接是判若兩人。

              案例分析:對后進生的教育管理工作是一項非常重要又非常艱巨的工作,它需要老師付出艱辛的努力、細膩的愛心和極大的耐心。

              夏丏尊先生曾說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”教師在教育學生的過程中,都要付出真誠的愛,尤其是對后進生。決不能因為他們成績不理想或者品行有問題而歧視他們,漠視他們,這樣只會激發師生矛盾,讓他們在錯誤的道路上越走越遠。相反,對于這些后進生,班主任老師更應該發現他們的優點,付出更大的愛心,鼓勵他們,信任他們,轉化他們,增強他們的責任感,培養他們的自信心,喚醒他們內心的存在感。

              當然,在具體的轉化過程中,不同的問題學生,他們存在問題的原因是不盡相同的,老師要在充分了解造成該生存在問題原因的前提下,采取靈活多變的教育方式,對癥下藥;同時,還要會同任課教師、班級學生、學生家長,形成教育合力,共同努力,讓后進生時刻感受到教育力量的存在,感受到關愛時刻伴隨在身邊,讓他們經常體會到養成好習慣、遵紀守法帶來的快樂感、成就感,這樣,他們就會逐漸把不良習慣、不好的品性改掉,成為一名合格甚至優秀的學生。

              總之,對后進生的轉化是一項折磨人、鍛煉人同時又充滿挑戰和快樂的工作,毛主席曾說過:“與人斗,其樂無窮。”希望為人師者都能認真學習,用心琢磨,研究學生心理,與學生建立融洽的師生關系,關愛學生,做照亮學生心靈的德育,成為學生生命中的貴人。

               

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